Instruction

La définition traditionnelle de l'instruction est considérée la capacité de lire et écrire, ou la capacité d'employer la langue au a lu , le écrivent , le écoutent , et le parlent . Aux contextes modernes, le mot se rapporte à la lecture et à l'écriture à un niveau proportionné pour la communication , ou à un niveau qui laisse on comprendre et communiquer des idées dans une société instruite , afin de participer à cette société. Le Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (l'UNESCO) a rédigé la définition suivante : " ; L'instruction est la capacité d'identifier, comprendre, interpréter, créer, communiquer et calculer, using les matériaux imprimés et écrits liés aux contextes variables. L'instruction implique un continuum d'étude pour permettre à un individu d'atteindre ses buts, de développer la sa connaissance et potentiel, et de participer pleinement au society." plus large ;

Sciences économiques

Beaucoup d'analystes de politique considèrent des taux d'alphabétisation par mesure cruciale de capital humain du d'une région. Cette réclamation est introduite parce que les personnes instruites peuvent être formées moins coûteusement que les personnes illettrées, généralement avoir un statut socio-économique plus élevé et apprécier de meilleures perspectives de santé et d'emploi. Les décideurs politiques arguent du fait également que l'instruction augmente des offres d'emploi et l'accès à une éducation plus élevée . Dans le Kerala , Inde , taux de mortalité infantile par exemple, de femelle et a diminué nettement dans les années 60, quand les filles qui ont été instruites dans les réformes d'éducation de après que 1948 aient commencé à élever des familles. Les chercheurs récents, cependant, arguent du fait que les corrélations telles que celle énumérée ci-dessus peuvent avoir plus à faire avec les effets globaux de l'instruction plutôt que seule l'instruction. En plus du potentiel pour que l'instruction augmente la richesse, la richesse peut favoriser l'instruction, par des normes culturelles et un accès plus facile aux écoles et aux services de cours particuliers.

Analphabétisme

L'analphabétisme est l'état de ne pas pouvoir lire ou écrire, et dans des temps modernes est vu comme problème social à résoudre par l'éducation.

Taux d'alphabétisation du monde

imitedgeographicscope le de voient également : Liste de de pays par le taux d'alphabétisation 20% de la population du monde était illettré en 1998 par la définition des Nations Unies - l'incapacité de lire et écrire une phrase simple dans n'importe quelle langue. Using une définition de : " ; l'âge 15 et plus de peut lire et write" ; , le monde Factbook du CIA des États-Unis prévu en 2007 que le taux d'alphabétisation global du monde était 82%." ;

Le l'Asie de l'Est et le Amérique latine ont des taux d'analphabétisme dans la région de 10 à de 15% tandis que les pays développés ont des taux d'analphabétisme de quelques pour cent.

Dans des régions éthniquement homogènes, les taux d'alphabétisation peuvent varier considérablement d'un pays à l'autre ou région à la région. Ceci coïncide souvent avec la richesse du de la région ou l'urbanisation , cependant beaucoup de facteurs jouent un rôle.

Parmi les états arabes du , 19.1% de femmes n'étaient pas instruits en date du 2006 .

L'Inde

Selon le recensement 2001 de l'Inde, l'instruction nationale de l'Inde de est seulement 65. La commande d'instruction écarte lentement à d'autres états. Le taux d'alphabétisation de la jeunesse de l'Inde (âge 15 24) était 76.4% entre 2000 et 2004. Aux taux courants l'Inde ne prendra aucune plus moins de 20 années pour une instruction de 95%. L'instruction en Inde n'est pas homogène. L'état sudiste du Kerala a enregistré des 90.92% taux d'alphabétisation en 2001, alors que l'état nordique de Bihar était considérablement inférieur à 47. Le taux d'alphabétisation adulte global de l'Inde (61.3% de 2002), est légèrement plus haut que d'autres nations en Asie du sud, excepté le Sri Lanka 's 92%, avec le Népal après à 44%, le Pakistan à 50-54% [http://pakistantimes.net/2004/07/15/national4.htm] et le Bangladesh le plus bas à 43.1% Beaucoup d'Indiens ont argué du fait que l'analphabétisme, particulièrement dans les secteurs ruraux, donne l'avantage anormal aux politiciens contemporains, qui tireront profit de la situation pour devenir les issues corrompues et de négligence du développement socio-économique.

Les Etats-Unis

Il y a de diverses définitions d'instruction. Les gouvernements peuvent marquer les individus qui peuvent lire deux ou trois mille mots simples qu'ils ont appris par vue dans les quatre premières catégories à l'école comme instruite. Mais l'étude la plus complète de l'instruction adulte des États-Unis jamais commissionnée par le gouvernement des États-Unis montre que de tels adultes sont illettré du fonctionellement --ils ne peuvent pas lire assez bien pour tenir un bon travail. Plusieurs études ont prouvé que les millions d'Américains n'ont jamais lu un autre livre après avoir quitté l'école.

Un de cinq ans, l'étude $14 millions d'instruction adulte des États-Unis impliquant les entrevues prolongées des adultes des États-Unis, l'étude la plus complète de l'instruction jamais demandée par le gouvernement des États-Unis, a été libéré indiquant en septembre 1993 les détails choquants. Il des entrevues prolongées impliquées de plus de 26.700 adultes a statistiquement équilibré pour l'âge, le genre, l'appartenance ethnique, le niveau d'éducation, et l'endroit (urbain, suburbain, ou rural) dans douze états à travers les États-Unis et a été conçu pour représenter la population des États-Unis dans son ensemble. Cette étude de gouvernement a prouvé que 21% à 23% d'Américains adultes n'étaient pas " ; capable localiser l'information dans le text" ; , ne pourrait pas le " ; faire les inférences de bas niveau using le materials" imprimé ; , et ne pouvaient pas au " ; intégrer facilement les morceaux identifiables d'information." ;

Le rapport d'une étude complémentaire par le même groupe de chercheurs employant une plus petite base de données (19.714 interviewés) a été libéré en 2006 qui n'a montré aucune amélioration statistiquement significative dans l'instruction adulte des États-Unis. Ces études montrent qu'un minimum de 46 et un maximum de 51 pour cent d'adultes des États-Unis lisent tellement mal qu'ils gagnent le de manière significative au-dessous du seuil de pauvreté de seuil pour un individu. La seule raison nous ne voyons pas que le nombre de familles dans la pauvreté est que la plupart des familles de faible revenu ont plus d'un adulte employé et presque tous familles de faible revenu recevoir l'aide financière du gouvernement, du famille, des amis, ou des organismes charitables.

Beaucoup de citoyens des États-Unis croient que le taux d'alphabétisation des États-Unis est beaucoup plus haut que ces rapports indiqueraient. Le livre de fait du monde préparé par la CIA réclame que le taux d'alphabétisation des États-Unis est de 99 pour cent, mais définit l'instruction en tant que pouvant lire et écrire quand une personne est 15 années ou plus âgé. Une personne qui peut seulement lire quelques cent--ou même deux ou trois mille--les mots simples appris dans les quatre premières catégories à l'école, est seulement marginalement instruit.

Jonathan Kozol, dans son Amérique illettrée de livre, déclare qu'il ne peut pas y avoir aucune déception intentionnelle, mais explique que le bureau du recensement a rapporté des taux d'alphabétisation de 99 pour cent basés sur des entrevues personnelles d'une partie relativement petite de la population et sur des réponses écrites aux envois de bureau du recensement. Si les interviewés ou les répondeurs écrits avaient accompli la cinquième catégorie ils ont été considérés instruits. Dans le recensement 1970, par exemple, cinq pour cent ont eu moins qu'une cinquième éducation de catégorie. Le bureau du recensement a considéré quatre-vingts pour cent de ceux à moins d'une cinquième éducation de catégorie en tant qu'étant instruit et rapporté un taux d'alphabétisation de 99 pour cent. Dans les recensements 1980 et 1990, la plupart des calculs de bureau du recensement de l'instruction ont été basées sur l'accomplissement de catégorie. Elles ont employé les questionnaires écrits et un nombre restreint de visites de maison et d'entrevues de téléphone. Si un répondant déclarait qu'elles avaient accompli plus moins de cinq catégories, leur ont été demandées si elles pourraient lire et écrire, et leur réponse non fondée a été enregistrée comme fait. Kozol explique que cette méthode de déterminer l'instruction est tout à fait sûre de sous-estimer l'analphabétisme pour les raisons suivantes :
Les personnes illettrées de

ne répondraient pas aux formes écrites et à leurs membres de la famille--aussi probablement pour être illettré--pas non plus.
Les personnes illettrées sont moins pour avoir des téléphones que le grand public, en raison du chômage ou du bas payant les travaux.
Les personnes illettrées peuvent méfier de n'importe qui qui frappe sur leur porte ou qui invite le téléphone et qui cherche l'information parce qu'elles sont souvent traquées par des commis au recouvrement, des vendeurs, et d'autres en raison de leur état financier et parce qu'elles ont pu avoir été trichées en raison de leur analphabétisme. Par conséquent elles ne peuvent pas être prévues donner des réponses précises aux questions posées par des ouvriers de bureau du recensement qu'elles ne connaissent pas, particulièrement si les réponses sont embarrassantes.
L'accomplissement de niveau de catégorie n'égale pas la compétence de niveau de catégorie.
Ceux qui n'ont aucune adresse debut de piste permanente, aucun téléphone, aucune boîte postale, et aucun travail régulier--une condition partagée par plus de six millions d'adultes, les plus de qui sont illettrés--ne peut pas être trouvé par le bureau du recensement à temps d'être inclus dans le compte.

Histoire

L'histoire de l'instruction retourne plusieurs mille ans, mais avant que le papier bon marché finalement fait de la Révolution Industrielle et les livres bon marché disponibles à toutes les classes dans les pays industrialisés au mi-dix-neuvième siècle, seulement un petit pourcentage de la population dans ces pays étaient instruit. Vers le haut de jusqu'à ce point, les matériaux liés à l'instruction étaient prohibitivement chers pour des personnes autres que les individus et les établissements riches. Par exemple, en Angleterre en 1841, 33% des hommes et 44% de femmes ont signé des certificats de mariage avec leur marque car ils ne pouvaient pas écrire. Seulement en 1870 avait lieu l'éducation publique gouvernement-financée rendue disponible en Angleterre.

Ce qui constitue l'instruction a changé à travers l'histoire. Il est devenu tout récemment compté et souhaitable d'être entièrement instruit et undesirable à être illettrés. En même temps, une personne instruite avait une ans qui pourrait signer son nom. À d'autres points, l'instruction a été mesurée seulement par la capacité de lire et écrire le latin (indépendamment de la capacité d'une personne de lire ou écrire son vernaculaire), ou par la capacité de lire la bible. L'avantage de du clergé dans des systèmes du droit coutoumier est devenu dépendant de lire un passage particulier. Ces concepts d'instruction ont beaucoup à faire avec l'invention de la presse typographique , et on le note qu'entre 1500 et 1800, modèles de la lecture changés. Briggs et Burke (2002) donnent des exemples de cinq types de changements de lecture : L'apparition de la lecture critique , comme lecture a été par le passé prise littéralement, de la lecture dangereuse , où la lecture ont été vues comme dangereuse dans les mains des groupes moins instruits tels que des femmes ou « les gens du commun », de la lecture créatrice , l'application du contenu par l'intermédiaire du paradigme individuel du lecteur, la lecture étendue , particulièrement vue dans la recherche d'une matière particulière, et de la lecture privée , où le formatage des textes a changé pour embrasser la notion de la lecture rapide. Cette privatisation est un aspect de l'élévation d'individualisme .

L'instruction a été également employée car une manière d'assortir des populations et de commander qui a accès à la puissance. Puisque l'instruction laisse apprendre et communication que seule la langue orale et de signe ne peut pas, l'analphabétisme a été imposé dans quelques endroits comme manière d'empêcher le malaise ou la révolution. Pendant l'ère de guerre civile aux Etats-Unis, les citoyens blancs dans beaucoup de secteurs ont interdit les esclaves de enseignement pour lire ou écrire comprendre vraisemblablement la puissance de l'instruction. En années suivant la guerre civile, la capacité de lire et écrire a été utilisée comme moyen de déterminer si on a eu le droit de voter. Ceci a effectivement servi à empêcher d'anciens esclaves de joindre l'électorat et a maintenu le quo de statut. En 1964, le Paulo Freire d'éducateur a été arrêté, expulsé, et exilé du son Brésil indigène en raison de son travail en enseignant les paysans brésiliens à lire.

D'une autre perspective, le Harvey Graff d'historien a argué du fait que l'introduction de l'instruction de la masse était en partie un effort de commander le type d'instruction au lequel la classe ouvrière active a eu accès. Selon Graff, l'étude d'instruction augmentait en dehors de des arrangements formels (tels que des écoles) et cette lecture non contrôlée et potentiellement critique pourrait mener à la plus grande radicalisation de la foule. Dans sa vue, l'instruction de masse n'a été censée pour gâcher et commander l'instruction, pas diffusion il.

Exemples des cultures fortement instruites dans le past< ! -- Cette section est liée de la lecture -->

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voient également : Histoire de l'écriture

Le Inde et Chine ont été avancés dans l'instruction et ont fait beaucoup d'avancements scientifiques. Beaucoup d'universités comme le Nalanda ont fourni l'éducation aux élèves et aux disciples tout autour du monde.

Le grand nombre du graffiti a trouvé aux emplacements romains du tels que le Pompeii , prouve qu'au moins une grande minorité de la population aurait été instruite.

En raison de son emphase sur la lecture individuelle du Qur'an dans l'alphabet arabe original beaucoup de pays islamiques du ont su comparativement un à niveau élevé de l'instruction pendant les la plupart des derniers douze siècles. Dans l'édit islamique (ou le fatwa ), être instruit est un engagement religieux individuel.

Dans les Moyens Âges, les taux d'alphabétisation parmi les juifs en Europe étaient beaucoup plus hauts que dans les populations chrétiennes environnantes. La plupart des mâles juifs ont au moins appris à lire et écrire l'hébreu. Le judaïsme attache la grande importance sur l'étude des textes saints, du Tanakh et du Talmud .

Dans le Nouvelle Angleterre , le taux d'alphabétisation était plus de 50 pour cent pendant la première moitié du XVIIème siècle, et il a augmenté à 70 pour cent 1710. Avant la révolution américaine , c'était environ 90 pour cent. Ceci est vu par certains comme effet secondaire de la croyance du puritain dans l'importance de la lecture de la bible .

Dans le Pays de Galles , le taux d'alphabétisation a monté en flèche pendant le XVIIIème siècle, quand le Griffith Jones a exploité un système des écoles de circulation, dans le but de permettre à chacun de lire la bible (dans Gallois). On le réclame que, en 1750, le Pays de Galles a eu le taux d'alphabétisation le plus élevé de n'importe quel pays dans le monde.

Historiquement, le taux d'alphabétisation a également été haut dans les pays luthériens du du Northern Europe . La loi 1686 d'église (kyrkolagen de ) du royaume de l'instruction imposée de la Suède (qui de lorsqu'inclus tous les Suède, Finlande , et modernes Estonie ) sur les personnes et cent ans après, vers la fin du XVIIIème siècle, le taux d'alphabétisation était proche de 100 pour cent. Même avant la loi 1686, l'instruction était répandue en Suède. Cependant, la capacité de lire n'a pas automatiquement impliqué la capacité d'écrire, et aussi tard que le 19ème siècle beaucoup de Suédois, particulièrement femmes, ne pourraient pas écrire. Ceci prouve bien plus difficile, parce que beaucoup de taux d'alphabétisation littéraires de mesure d'historiens basés sur la capacité que les gens ont dû signer leurs propres noms.

Vidéo en ligne : La diffusion, l'élévation et l'automne de l'instruction tôt

Instruction de enseignement

voient également :

l'éducation de lecture de L'instruction comporte un certain nombre de subskills, y compris la conscience phonologique , le décodant , la maîtrise , la compréhension , et le vocabulaire . La maîtrise de chacun de ces subskills est nécessaire pour que les étudiants deviennent les lecteurs compétents.

Principe alphabétique et orthographe anglaise

voient également :

alphabétique du principe Les lecteurs de commencement doivent comprendre le concept du principe alphabétique de afin de maîtriser des qualifications de lecture de base. Un système d'écriture serait le alphabétique s'il emploie des symboles pour représenter différents bruits de langue. En revanche, les systèmes d'écriture logographiques (tels que chinois) emploient un symbole pour représenter un mot entier, et les systèmes d'écriture syllabiques (tels que japonais Kana ) emploient un symbole pour représenter une syllabe simple.

Les systèmes d'écriture alphabétiques varient dans la complexité. Par exemple, l'Espagnol est un système d'écriture alphabétique qui a une correspondance linéaire presque parfaite des symboles à différents bruits. Dans l'Espagnol, le plus souvent des mots sont orthographiés la manière qu'ils retentissent, c., les épellations de mot sont presque toujours régulières. L'anglais, d'une part, est bien plus complexe parce qu'il n'a pas une correspondance linéaire entre les symboles et les bruits. L'anglais a les différents bruits qui peuvent être représentés par plus d'une symbole ou combinaison de symbole. Par exemple, le long |a| le bruit peut être représenté par un-consonne-e aussi dans a mangé, - ay qu'en foin, - ea comme dans le bifteck, - ey en tant que dedans eux, - l'AI comme en douleur, et - E-I comme dans la veine. En outre, il y a beaucoup de mots avec l'épellation irrégulière et beaucoup de homophones (les mots qui retentissent la même chose mais ont différentes significations et épellations souvent différentes aussi bien). Les merlans jaunes Pickeraz (1963) ont affirmé qu'il y a 45 phonèmes dans l'anglais, et que les 26 lettres de l'alphabet anglais peuvent représenter les 45 phonèmes d'environ 350 manières.

Il convient noter que l'irrégularité de l'épellation anglaise est en grande partie un objet façonné de la façon dont la langue s'est développée. L'anglais est une langue germanique ; cependant, il a des influences substantielles de latin, de grec, et de français, notamment. Au-dessus de son histoire, le vocabulaire adopté anglais de beaucoup de langues, et les mots importés suivent habituellement les modèles d'épellation de leur langue d'origine. L'instruction avancée d'acoustique inclut étudier des mots selon leur origine, et comment déterminer l'épellation correcte d'un mot using sa langue d'origine.

Clairement, la complexité de l'orthographe anglaise le rend plus difficile pour que les enfants apprennent des règles de décodage et de codage, et plus difficile pour que les professeurs les enseignent. Cependant, la reconnaissance du mot efficace se fonde sur l'arrangement de base que les lettres représentent les bruits de la langue parlée, c., la reconnaissance du mot se fonde sur l'arrangement du lecteur du principe alphabétique.

Acoustique

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l'acoustique L'acoustique est une technique d'instruction qui enseigne des lecteurs à s'occuper les lettres ou les groupes de lettres qui composent des mots. Ainsi, pour lire la gorge mot using l'acoustique, chaque graphème (une lettre ou des lettres qui représentent un bruit) est examiné séparément : le Th de indique/θ/, le r indique/ɹ/, la bureautique de dit /o ʊ/, et le t indique /t/. Il y a de diverses méthodes pour enseigner l'acoustique. Une manière commune d'enseigner ceci est de faire prononcer au lecteur de novice chaque bruit et " individuels ; blend" ; ils pour prononcer le mot entier. Ceci s'appelle l'acoustique synthétique.

Il y a beaucoup de programmes qui emploient cette approche. Un programme large-connu est programme du DISTAR de s de SRA /McGraw-Hill ' (maintenant appelé Reading Mastery). La méthode d'Orton-Gillingham , le phonème de Lindamood-Cloche de ordonnançant le programme , et le système de lecture de Wilson de sont d'autres programmes d'acoustique. La vallée britannique de Nellie de d'éducateur du est créditée de créer un des programmes les plus tôt conçus pour enseigner des techniques de lecture de base, en fin du 19ème siècle.

En plus d'enseigner la correspondance phonologique de conscience et de bruit-symbole, les programmes complets d'acoustique incluent également l'instruction dans des mots irréguliers, les 6 types de syllabe, la morphologie (mots de racine, préfixes, suffixes, etc.) et l'origine de mot.

Langue entière

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entier de la langue Puisque l'épellation anglaise a tant d'irrégularités et d'exceptions, les avocats de la langue entière recommandent que les lecteurs de novice devraient apprendre peu environ les différentes lettres dans les mots, particulièrement les consonnes et le " ; vowels." court ; Les professeurs fournissent cette connaissance opportuniste, dans le cadre des histoires qui comportent beaucoup d'exemples d'une lettre particulière. Ceci est connu comme " ; phonics." incorporé ; Les enfants emploient leur connaissance de lettre-bruit en combination avec le contexte pour lire de nouveaux et difficiles mots.

Les programmes qui emploient une approche entière de langue incluent le rétablissement et de lecture guidé par de lecture de .

Quelle approche est meilleure ?

La réponse à cette question est souvent discutée. La recherche scientifique dans la lecture a tend à soutenir la valeur de l'acoustique de enseignement, bien que lisant des experts de toutes les perspectives croient que le temps a dépensé la lecture--un élément clé de langue entière--est très important. Les avocats de la langue entière ont écarté cette recherche scientifique pour beaucoup de différentes raisons. Une plainte commune est que les chercheurs d'éducation scientifique comptent sur des études randomisées (semblables dans la conception à ceux faites dans la médecine) et n'évaluent pas la recherche descriptive qui a démontré la valeur des approches entières de langue. Aux Etats-Unis, le panneau national de lecture de a été assemblé afin d'essayer de déterminer quelle approche était meilleure. Il a constaté que l'acoustique était plus efficace que l'acoustique incluse ou aucune acoustique, mais elle a seulement employé le la recherche quasi-expérimentale expérimentale (elle de et de n'a pas inclus la recherche qualitative ), ainsi la communauté de langue entière est demeurée sceptique de ses conclusions. La discussion continue. L'attention ne devrait être accordée aux méthodes alternatives d'enseigner la lecture depuis ni la méthode d'acoustique, le mot entier ou la méthode entière de langue, ni n'importe quelle combinaison de elles est complètement réussie avec chaque étudiant. Voir l'éducation de lecture de .

Difficulté apprenant à lire l'anglais

Beaucoup d'enfants de moyenne et au-dessus de l'intelligence moyenne éprouvent la difficulté en apprenant à lire. Grover Whitehurst, secrétaire auxiliaire, Département d'Éducation des États-Unis, l'étude pour lire est difficile pour plusieurs raisons. D'abord, la lecture exige la maîtrise d'un code qui trace les bruits humains de la parole aux symboles écrits, et ce code n'est pas tout à fait évident ou facile à comprendre. En second lieu, la lecture n'est pas un processus normal ; elle a été inventée par des humains assez récemment dans notre développement. Le cerveau humain est câblé pour la langue parlée, mais il n'est pas câblé pour traiter le code de la langue écrite. Troisièmement, la confusion peut être présentée à l'heure de l'instruction par les professeurs qui ne comprennent pas ce qu'est le code ou comment il doit être enseigné.

Un raison pour laquelle la maîtrise du code qui trace les bruits humains de la parole aux symboles écrits est si difficile est que l'épellation anglaise contient tant d'irrégularités et d'exceptions aux règles. Cependant, quand les règles anglaises d'épellation tiennent compte de la structure de syllabe, phonétique, et des accents, il y a littéralement des douzaines de règles qui sont 75% ou plus fiables. Quelques avocats d'épellation d'acoustique réclament que l'anglais est plus de 80% phonétique.

Ce n'est pas d'impliquer, cependant, qu'il est facile lire l'anglais. Cela prend plus longtemps pour que les étudiants deviennent les lecteurs complètement fluents de l'anglais que de beaucoup d'autres langues, y compris le Français, le Grec, et l'Espagnol. Généralement le l'anglais , étant le produit de beaucoup d'autres langues et seulement ayant été codifié orthographically en XVIème siècle, a des rapports moins conformés entre les bruits et les lettres que beaucoup d'autres langues. La conséquence de cette histoire orthographique est que la lecture peut être provocante. Les chercheurs ont trouvé, néanmoins, que l'étude des rapports entre les bruits et les lettres et l'utilisation de eux pour établir des mots est toujours la manière la plus efficace d'enseigner la lecture aux enfants.

Compréhension de lecture

voient également :

la compréhension de lecture

Beaucoup d'éducateurs aux Etats-Unis croient que les enfants doivent apprendre à analyser le texte (le comprendre) même avant qu'ils peuvent le lire sur leurs propres, et l'instruction de la compréhension commence généralement dans le pré-Jardin d'enfants ou le jardin d'enfants. Mais d'autres éducateurs des USA considèrent comme étant cette approche de lecture complètement en arrière pour les enfants très en bas âge, arguant du fait que les enfants doivent apprendre comment décoder les mots dans une histoire par l'acoustique avant qu'ils puissent analyser l'histoire elle-même.

Pendant la compréhension du siècle dernier les leçons ont habituellement comporté des étudiants répondant aux questions des professeurs, écrivant des réponses aux questions toutes seules, ou toutes les deux. La version entière de groupe de cette pratique également a souvent inclus le " ; lecture de groupe de travail d'exploitation, " ; où les professeurs ont invité différents étudiants à lire une partie du texte (et parfois après un ordre d'ensemble). Dans le dernier trimestre du 20ème siècle, l'évidence s'est accumulée que les méthodes de lire-essai ont évalué la compréhension davantage qu'ils l'a enseignée. La pratique associée du " ; robin" rond ; la lecture a été également remise en cause et éliminée par beaucoup d'éducateurs.

Au lieu d'employer la méthode antérieure de lire-essai, les études de recherches ont conclu qu'il y a beaucoup plus de façons efficaces d'enseigner la compréhension. Beaucoup de travail a été effectué dans le secteur des lecteurs de enseignement de novice une banque de " ; stratégies de lecture, " ; ou outils pour interpréter et analyser le texte. Il n'y a pas un ensemble définitif de stratégies, mais le terrain communal ceux incluent récapituler ce que vous avez lu, surveillant votre lecture pour s'assurer qu'il semble toujours raisonnable, et analyse la structure du texte (par exemple, l'utilisation des titres en texte de la science). Quelques programmes enseignent à des étudiants comment au moniteur d'individu s'ils sont arrangement et fournissent à des étudiants des outils pour fixer des problèmes de compréhension.

L'instruction dans l'utilisation de stratégie de compréhension implique souvent le dégagement progressif de la responsabilité, où les professeurs au commencement expliquent et modèlent des stratégies. Avec le temps, elles donnent la responsabilité d'étudiants de plus en plus pour l'usage des stratégies jusqu'à ce qu'elles puissent les employer indépendamment. Cette technique est généralement associée à l'idée de l'autorégulation et reflète la théorie cognitive sociale , à l'origine conceptualisée par le Albert Bandura .

De plus larges et complémentaires définitions

Les définitions traditionnelles de l'instruction considèrent la capacité au " ; lu, écrire, orthographier, écouter, et speak." ; Depuis les années 80, certains ont argué du fait que l'instruction est idéologique, ainsi il signifie que l'instruction existe toujours dans un contexte, l'en tandem avec les valeurs liées à ce contexte. Instruction vue par travail antérieur comme existant de façon autonome.

Certains ont argué du fait que la définition de l'instruction devrait être augmentée. Par exemple, aux Etats-Unis, le Conseil National de des professeurs de anglais et l'association internationale de lecture de ont ajouté le " ; visuellement representing" ; à la liste traditionnelle de compétences. De même, en Ecosse, l'instruction a été définie comme : " ; La capacité de lire et écrire et employer la capacité de calculer, pour traiter l'information, pour exprimer des idées et des avis, de prendre des décisions et de résoudre des problèmes, comme membres de la famille, ouvriers, citoyens et learners." perpétuel ;

Une norme de base d'instruction dans beaucoup de sociétés est la capacité de lire le journal. De plus en plus, la communication dans le commerce ou la société exige en général la capacité d'employer des ordinateurs et d'autres technologies numériques. Depuis les années 90, quand l'Internet a hérité l'utilisation large aux Etats-Unis, certains ont affirmé que la définition de l'instruction devrait inclure la capacité d'utiliser des outils tels que des programmes du traitement de texte de des navigateurs de Web , et des ensembles augmentés semblables de compétence des message textuels se sont appelés l'instruction de multimédia de , la culture informatique , l'instruction de l'information de , et le Technacy .

" ; Literacy" d'arts ; les programmes existent dans quelques endroits les Etats-Unis, l'Australie, le Canada, et Finlande.

D'autres genres à l'étude par le milieu universitaire incluent l'instruction critique , l'instruction de médias de , et l'instruction de santé de

Quelques disciples support-en ligne arguer du fait que l'instruction inclut nécessairement les contextes culturels, politiques, et historiques de la communauté dans laquelle la communication a lieu.

Voir également

instruction adolescente
Analphabétisme fonctionnel
Orality
Littérature orale
Jour international d'instruction de
Frank Laubach
Paulo Freire

Articles concernant l'instruction de enseignement :
Éducation de lecture de
Acoustique
Langue entière
Dick et Jane

Articles concernant les types divers d'instruction :
Instruction critique
Instruction de santé de
Instruction de multimédia de
Capacité de calculer
Technacy
Transliteracy

Statistiques internationales :
Liste de de pays par le taux d'alphabétisation
Instruction de en Inde
Liste de de divisions administratives de la Chine par le taux d'analphabétisme

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