Alexandre Luria

europsychology Le АлександрРомановичЛурия ( le 16 juillet d'Alexandre Romanovich Luria , 1902 - 14 août , 1977 ) était un Neuropsychologist soviétique du célèbre et le psychologue développemental . Il était l'un des fondateurs de la psychologie Culturel-historique et de la théorie psychologique d'activité de .

Biographie

Luria était né dans le Kazan , un centre régional à l'est de Moscou . Étudié à l'université de l'Etat de Kazan (reçu un diplôme en 1921), à l'institut médical de Kharkov et à l'institut médical de Moscou de ęr (reçu un diplôme en 1937). Professeur (1944), docteur de Pedagogical (1937) et sciences médicales (1943). Dans toute sa carrière Luria a fonctionné dans un éventail de domaines scientifiques à de tels établissements que l'académie de l'éducation communiste (1920-30s), l'institut expérimental de Defectological (1920-30s, 1950-60s, tous les deux à Moscou), l'académie ukrainienne de Psychoneurological (Kharkov, le début des années 30), l'institut de Tout-Union de la médecine expérimentale, l'institut de Burdenko de la neurochirurgie (fin des années 1930), etc. vers la fin des années 30, Luria sont allés à la Faculté de Médecine (en partie pour échapper aux grandes purges effectué par Josef Stalin ). Après la guerre, Luria a continué son travail dans l'institut de Moscou de la psychologie. Pendant une période, il a été enlevé de l'institut de la psychologie, principalement en raison d'une fusée de l'antisémitisme et a dû décaler au travail de recherches sur les enfants retardés du mentalement - à l'institut de Defectological dans les années 50. En plus, de 1945 sur Luria travaillé à l'université de l'Etat de Moscou et était instrumental dans la base de la faculté de de la psychologie à l'université de l'Etat de Moscou , où il plus tard a dirigé les départements de Patho- et de neuropsychologie.

< ! ------------Nous ne pouvons pas avoir un si grand morceau prosaïque in extenso. Les besoins d'être reformulé Le le suivant est cité '' biographie d'A. Luria par du
de de Michael Cole '' Alexandre Luria était né à Kazan, une vieille ville russe d'université à l'est de Moscou. Il est entré à l'université de Kazan à l'âge de 16 et a obtenu son degré en 1921 à l'âge de 19. Tandis que toujours un étudiant, il établissait l'association psychoanalytique de Kazan, et prévoyait sur une carrière en psychologie. Sien la première recherche a cherché à établir des méthodes objectives pour évaluer des idées freudiennes au sujet des anomalies de pensée et des effets de la fatigue sur des processus mentaux.

Dans 1923 que son utilisation de temps de réaction mesure pour étudier des processus de pensée dans le cadre des arrangements de travail l'a gagné une position à l'institut de la psychologie à Moscou où il a élaboré un procédé psychodiagnostic il s'est référé comme " ; method" combiné de moteur ; pour diagnostiquer les processus de la pensée des différents sujets. Dans cette méthode (décrite en détail en Luria, 1932), des sujets sont invités à effectuer trois tâches simultanément. Une main doit être jugée régulier tandis que l'autre est employée pour appuyer sur une touche ou pour serrer une ampoule en caoutchouc en réponse aux stimulus verbaux présentés par l'expérimentateur, auquel le sujet est invité à répondre verbalement avec le premier mot pour venir à l'esprit. Des épreuves préliminaires sont présentées jusqu'à ce qu'une ligne de base régulière de la coordination soit établie. En ce moment, " ; critical" ; des stimulus que l'expérimentateur considère pour être liés aux pensées spécifiques dans le sujet sont présentés. Évidence pour la capacité au " ; lire le mind" du sujet ; est la rupture sélective du système coordonné précédemment établi par les stimulus d'essai critique. Cette méthode a été appliquée à une série de cas naturels et expérimentalement induits, fournissant un système modèle pour le psychodiagnosis qui a gagné une attention répandue dans l'ouest quand elle a été éditée. Le livre décrivant ces études a été édité dans le Russe seulement en 2002, dû à son association avec la théorisation psychoanalytique qui a été désapprouvée par des autorités de Soviet.

En Luria 1924 rencontré Lev Semionovich Vygotsky, dont l'influence était décisive en formant sa future carrière. En même temps que Vygotsky et Alexei Nikolaivitch Leontiev, Luria a cherché à établir une approche à la psychologie qui les permettrait au " ; découvrir que les processus normaux de manière tels que la maturation physique et les mécanismes sensoriels deviennent entrelacés avec des processus culturelement déterminés pour produire les fonctions psychologiques de l'adults" ; (Luria, 1979, P. Vygotsky et ses collègues se sont rapportés à cette nouvelle approche variable comme " ; culturel, " ; " ; historique, " ; et " ; instrumental" ; psychologie. Ces trois étiquettes toutes indexent la centralité de la médiation culturelle dans la constitution des processus psychologiques spécifiquement humains, et le rôle de l'environnement social en structurant les processus par lesquels les enfants s'approprient les outils culturels de leur société en cours d'ontogénèse. Un accent particulièrement lourd a été mis sur le rôle de la langue, le " ; outil de tools" ; dans ce processus : l'acquisition de la langue a été vue comme moment pivotal où la phylogénie et l'histoire culturelle sont fusionnées pour former les formes spécifiquement humaines de pensée, de sentiment, et d'action.

De la fin des années 1920 jusqu'à sa mort, Luria a cherché à élaborer cette psychologie synthétique et culturel-historique dans différents domaines contents de la psychologie. Au début des années 30 il a mené deux expéditions en Asie centrale où il a étudié des changements de perception, de la résolution des problèmes, et de mémoire liée aux changements historiques de l'activité économique et de l'instruction. Au cours de cette même période il a effectué des études des jumeaux identiques et fraternels élevés dans une grande école résidentielle pour indiquer les relations dynamiques entre les facteurs phylogénétiques et culturel-historiques dans le développement de la langue et la pensée.

Vers la fin des années 30, s'enlever en grande partie de la vue publique dû à la période des purges lancées par Stalin, Luria est entré à la Faculté de Médecine où il s'est spécialisé dans l'étude de l'aphasie, maintenant son foyer sur la relation entre la langue et a pensé dans une arène politiquement neutre. Le début de la guerre mondiale 2 a fait sa connaissance spécialisée de l'importance cruciale pour l'effort soviétique de guerre, et la disponibilité répandue tragique des personnes avec de diverses formes de dommages de cerveau traumatiques lui a fournie les matériaux volumineux pour développer ses théories de fonction et de méthodes de cerveau pour la remédiation des lésions de cerveau focales. C'était au cours de cette période qu'il a développé l'approche systématique au cerveau et à la connaissance qui est venue pour être connue comme discipline de neuropsychologie. Le central à son approche était la croyance qui " ; pour comprendre les bases de cerveau pour l'activité psychologique, une doit être préparée étudier le cerveau et le système de l'activity" ; (1979, P. Cette insistance sur lier la structure et la fonction de cerveau au proximal, culturelement organisé, environnement fournit le fil de la continuité entre les premières et postérieures parties de la carrière de Luria.

Après la guerre Luria a cherché à continuer son travail en neuropsychologie. Ses plans ont été interrompus pendant plusieurs années où il a été enlevé de l'institut de la neurochirurgie au cours d'une période de répression antisémitique particulièrement virulente. Pendant ce temps il a poursuivi ses intérêts scientifiques par une série d'études du développement des enfants retardés de langue et de pensée dedans mentalement -.

Vers la fin des années 50 Luria a été autorisé pour retourner à l'étude de la neuropsychologie, qu'il a poursuivie jusqu'à sa mort d'arrêt du coeur en 1977. En années juste avant sa mort, il est revenu aux premiers rêves de construire une psychologie unifiée. Il a édité deux études de cas, une d'un homme avec de la mémoire exceptionnelle et idiocyncratic (Luria, 1968), autre d'un homme qui a subi un préjudice traumatique de cerveau (Luria, 1972). Ces deux études de cas illustrent son mélange des approches classiques et expérimentales avec l'approche clinique et de remediational, une synthèse qui se tient comme modèle pour en retard la science cognitive du 20ème siècle. ----------->

Travail scientifique

Tandis qu'un étudiant à Kazan, il établissait l'association psychoanalytique de Kazan et échangeait des lettres avec le Sigmund Freud .

Dans le 1923 , son travail avec des temps de réaction s'est rapporté à la pensée traite lui a gagné une position à l'institut de la psychologie à Moscou. Là, il a développé le " ; méthode combinée de moteur, " ; ce qui a aidé à diagnostiquer les processus de pensée du des individus créant le premier dispositif de trouver-détecteur. Cette recherche a été éditée aux USA dans le 1932 (édité dans le Russe pour la première fois seulement dans 2002 ).

Dans le 1924 , Luria a rencontré le Lev Vygotsky , qui l'influencerait considérablement. Avec le Alexei Nikolaevich Leont'ev , ces trois psychologues ont lancé un projet de développer une psychologie d'une sorte radicalement nouvelle. Cette approche, " inventé ; culturel, " ; " ; historique, " ; et " ; instrumental" ; psychologie et le plus généralement désigné de nos jours sous le nom de la psychologie Culturel-historique , soulignée le rôle médiateur de la culture, en particulier langue , dans le développement des fonctions mentales plus élevées dans l'ontogénèse et la phylogénie .

Le travail de Luria a continué dans les années 30 avec ses expéditions psychologiques au Asie centrale . Sous la surveillance de Vygotsky, Luria a étudié les divers changements psychologiques (perception y compris, résolution des problèmes, et mémoire) qui interviennent en raison du développement culturel des minorités undereducated. À cet égard il a été crédité d'une contribution importante à l'étude du Orality . Plus tard, il a étudié le les jumeaux fraternels identiques de et dans les grandes écoles résidentielles pour déterminer l'effet de divers facteurs du développement humain culturel et génétique. Dans son travail neuropsychologique tôt à la fin des années 30 aussi bien que durant toute sa vie entière dans le milieu universitaire dans l'après-guerre il s'est concentré sur l'étude de l'aphasie , se concentrant sur la relation entre la langue, la pensée, et les fonctions corticales, en particulier, sur le développement des fonctions compensatoires pour l'aphasie.

Pendant la deuxième guerre mondiale Luria a mené une équipe de recherche à un hôpital d'armée recherchant des manières de compenser des dysfonctionnements psychologiques dans les patients avec des lésions de cerveau. Son travail a eu en créant le champ de la neuropsychologie . Ses deux études de cas principales, toutes les deux éditées quelques années avant sa mort, décrit S. Shereshevskii , un journaliste russe du avec de la mémoire apparemment illimitée ( 1968 ), en partie dû à son Synesthesia quintuple . Ce cas a été présenté dans un de livre l'esprit de Mnemonist . De l'autre le livre Luria célèbre est l'homme avec un monde brisé , un compte pénétrant de Zasetsky , un homme avec des dommages de cerveau traumatiques ( 1972 ). Ces études de cas illustrent les méthodes principales de Luria de combinaison classiques et d'approches de remediational. Le travail de Luria fréquemment et favorablement est mentionné dans les livres populaires écrits par le Dr. les sacs à Oliver de sur des désordres neurologiques, qui a mené à une plus grande identification des accomplissements de Luria.

Essai neuropsychologique du Luria-Nébraska

Le Luria est un essai normalisé basé sur les théories de Luria concernant le fonctionnement neuropsychologique. Il y a 14 balances : fonctions de moteur, rythme, fonctions tactiles, fonctions visuelles, discours réceptif, discours expressif, écriture, lecture, arithmétique, mémoire, processus intellectuels, hémisphère pathognomic et gauche et bon hémisphère. Il est employé avec les personnes qui sont de 15 ans ou plus âgés ; cependant, il peut être employé avec des adolescents vers le bas à 12 années. Une partie de legs d'A. Luria était la prime qu'il a placée sur l'observation d'un patient accomplissant une tâche ; différences intraindividuelles. Ceci vole face à l'essai de normalisé par , pourtant son importance ne peut pas être ignorée. La batterie neuropsychologique du Luria-Nébraska (maintenant dans sa troisième itération) essaye de créer un alliage de l'essai normalisé et de l'observation idiosyncratique en permettant la comparaison à l'échantillon normatif, et en même temps en donnant à l'administrateur d'essai la flexibilité dans l'administration.

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